原王强强《人民法治》
论文“清洗”避免学术不端行为被发现，这是互联网时代出现的一种相对隐蔽的学术不端行为。 论文“清洗”损害学术诚信，但客观上存在治理困境。 除了相对隐蔽之外，涉及的利益众多也成为阻碍治理的重要原因。 杜绝论文“洗”现象，可以考虑建立本科毕业证书和学位证书错时颁发制度、优化导师制度等，综合治理论文“洗”现象。
什么是论文“洗”
“洗稿”是一个新词，《现代汉语词典》尚未收录该词。 尽管“脚本清理”这个术语听起来很新，但它并不是一个新概念。 从“洗稿”的词源来看，目前普遍认为，源自于去现场采访之前从现有报道中获取新闻事实，然后写成稿件发表的行业惯例。 后来泛指一些没有新闻编辑权的网站。 近年来，其他网站修改、转载新闻报道的回避行为，也直指自媒体公众号上的类似抄袭、抄袭行为。
论文“洗”是指大学毕业生在完成论文时，采用同义词替换、词序转换、拼凑删除等方式，在不改变原文的情况下对现有文献进行处理，避免出现CNKI等学术不准确的情况。 末端检测行为。 论文“纸张清理”与一般“纸张清理”在性能特征上没有特别的区别。 区别主要在于发生的领域不同。 一般“论文清洗”多见于媒体报道、公众号文章等，而论文“洗稿”则多见。 “稿件清洗”主要发生在大学等科研院所。 虽然“清洗”论文的方法多种多样，但其目的无非是让读者认为这是自己的原创作品而不是来自别人，并通过刻意改变词汇、句子等文章元素来掩盖实质性的相似性。 。 这种隐藏的主观心理和客观行为与传统媒体创作中的“抄袭”基本一致。 对于论文“洗”，主流观点认为“洗”就是抄袭或者抄袭，是一种学术不端行为。 “洗钱”就是对他人原创内容进行篡改、删除，使其看上去面目全非，但实际上最有价值的部分就是抄袭。 “抄袭”是指将他人作品中受保护的内容转化为书面表达形式，抄袭为自己的作品，属于抄袭行为的一种。 “稿件清洗”是不正当竞争或不道德行为。 “清理”就是用相似的语言重新表达原作的表达方式，这样可以避免机器审查。
据了解，互联网时代，“论文清洗”在高校十分普遍。 有学生戏称“我们不产出论文，我们都是国家知识基础设施的搬运工”。 这不仅对学术诚信和学术公平造成了严重损害，客观上也起到了“劣币驱逐良币”的作用，也阻碍了大学生科研能力的进一步提高和科研成果的进一步提高。大学实力。
“清洗”论文的治理困境
针对自媒体账号“洗钱”现象，国家版权局等部门连续两年在“剑网2018”“剑网2019”打击网络侵权盗版专项行动中强调称“自媒体账号已被洗钱”。 “以手稿形式抄袭、篡改、删除原创作品”。 微信公众平台还于2018年底发布了《“稿件清洗”投诉合议规则》，将“稿件清洗”定义为“使用同义词替换、词序转换、段落变更、非关键内容增删等行为”。用文字等手法生产内容，导致与他人作品的主题、思想、轮廓、材料、逻辑、结构、表达、描述高度相似。”对于自媒体论文“洗”现象，虽然论文“洗”多年来一直被学术界诟病，但似乎并没有得到有效解决。
（1）一篇论文的“清洗”由于其隐蔽性，很难被认定为抄袭。
梳理各高校的学术诚信建设文件和学术不端行为防治处罚办法，大部分都没有明确将“洗论文”归为学术不端行为。 通常的做法是，所有拟攻读学士、硕士、博士学位的论文都必须进行学术不端行为检测，论文学术不端行为检测系统检测论文的总文本抄袭率。 论文抄袭率是判断受审论文是否存在学术不端行为的重要依据。 在论文符合检测标准的基础上，学位评定委员会将根据“论文学术不端行为检测系统”的检测结果，判定论文是否存在学术不端行为。
从上述文件的规定不难发现，发现学生的“洗纸”行为取决于学位评定委员会的人工解读。 “稿件清洗”的一个典型特征是避免学术不端行为被发现。 即使学位评定委员会的老师知识渊博，他们也很难了解各种文献。 学位评定委员会本身的作用不是发现和筛选学术不端行为，而是对论文本身的质量做出学术判断。 也就是说，对于学生的论文，高校实质上已经建立了事前技术检测和教授质量监控的双重保险机制。 技术检测防止学术不端行为，教授监控确保论文质量。 如果论文满足上述两个条件，学生将获得相应的学位。 这样的系统设计，客观上很难察觉“洗稿”的行为，宁愿认定为抄袭。
（二）论文答辩涉及诸多利益
从利益相关者的角度分析，高校缺乏将“洗论文”认定为学术不端行为的制度机制。 通过论文答辩是学生申请学位证书的必要条件，学生是论文的重要利益相关者。 此外，学生的导师、学生的二级学院、学校都是利益相关者。 对于学生来说，如果不选择继续学业，毕业季除了完成毕业论文外，找到自己喜欢的工作可能是更重要的事情。 尤其是人文社科专业，选择参加公务员考试、事业单位考试、法律考试等，都需要提前做好很长一段时间的准备。 大多数学生都是同时处理这些事情，但也有很多学生是等到工作基本确定之后再处理。 刚刚开始准备毕业论文。 面对已经确定工作、毕业后等待拿到双证、急着上班的学生，论文导师其实也颇为无奈。 既要保证论文质量，给学生提供修改建议，又不愿影响学生的前途。 即使学生偷懒修改，发现学生的论文被“洗白”，只要能通过考试，导师也会给通过“开绿灯”。
在实践中，很多高校也为导师设计了很多考核指标。 他们指导的学生能否顺利毕业，能否获得校级、市级、省级甚至国家级的优秀论文，都成为对一名教师论文指导的客观评价。 水平的重要依据。 受这一制度的启发，不少老师降低了对论文质量的审核标准。 只要表格符合要求，能通过学术不端行为测试就可以。 以上对导师在论文指导过程中心理状态的分析，是对大多数导师的简单描述。 实践中，也有不少教师恪守学术规范，对所指导的学生要求高标准。 也有导师不负责任，没有给学生提供有效的指导。 这几个案例并不构成本文分析的基础。
对于学生所在的二级学院来说，能否顺利毕业是考核的重要指标，能否顺利就业是考核的重要指标。 论文的“清洗”非常隐蔽。 导师没有发现，甚至发现了却没有解释。 论文测试没有问题。 关键是工作已经确定了。 在这种情况下，二级院校就没有必要“认真”了。
（三）高校“洗稿”行为缺乏系统应对
为了遏制学术不端行为，保证论文质量，大学普遍会制定基本的学术标准或处罚办法，但这种应对方式似乎并不能遏制日益严重的“洗论文”趋势。 根本原因是高校对学生“洗纸”行为缺乏系统思考。
学生“洗稿”行为本身看似是学生不遵守学术规范，但其本质是社会整体焦虑情绪在大学生写论文过程中的投射。 相关调查数据显示，高校教师的主力军是35岁至45岁的青年教师。从职称来看，中级职称、副高级职称的教师占绝大多数。 结合以上两方面数据可以看出，论文指导职责主要由具有中级职称的青年教师承担。 在日常工作中，这些职称较低的年轻教师除了指导职责之外，工作量已经非常繁重，尤其是面对巨大的科研压力和沉重的家庭压力。 这使得他们很难同时承担自己的工作和指导职责。 两者经常会发生冲突，更不用说同时做好了。
对于学生来说，当今大学的性质已经发生了变化。 它们不再只是探索知识的象牙塔，而是与社会紧密相连。 自然科学专业的学生大多是通过实验获取相关数据的原创性，完成一篇合格的论文并不是特别困难。 对于人文社会科学专业的学生来说，写论文需要阅读大量文献，写出一篇合格的论文并不容易。 无论是高年级学生还是研究生三年级，愿意从事学术工作的学生都是寥寥无几。 大多数学生需要在完成论文并在毕业年顺利毕业的同时找到工作。 你可以想象当你身处其中时所承受的压力。 面对这些压力，一些学生想到通过“清理论文”尽快完成毕业论文。 毕竟，与抄袭相比，“论文清理”似乎并没有成为一个典型的贬义词，而且更加隐蔽。 在很多情况下，学术不端行为的检测在法律层面上并没有得到合理的界定。
对于导师来说，指导学生写出符合学术标准的论文是一项基本职责。 然而，随着我国高等教育的逐步大众化，特别是近年来研究生招生规模的进一步扩大，负责任的导师紧缺。 。 即使在一些名校，指导几十名学生的情况也很常见。 对于年轻教师来说，学生数量多、科研压力重、家庭事务多等多重因素叠加，使得指导学生成为指导教师的负担。 在这种情况下，怎么能指望老师愿意花时间和精力来指导学生呢？ 不少老师还对通过学术不端测试但涉嫌“洗白”的学生提交的论文进行签名，主要是不想影响学生答辩，因为此时很多学生已经找到工作，正在等待获得工作机会。双证书。 去工作。
对于学校来说，培养健全人格的学生是立校之本。 “洗稿”作为抄袭的一种，是一种不能容忍的学术不端行为。 大多数学校也严格按照教育部的相关文件制定校规。 发现并处罚学生的学术不端行为。 但促进学生就业也是学校的基本责任。 当学生提交的论文通过学术不端测试并经导师签字后，学校一般会安排答辩并授予相应学位。
大学生“洗论文”的管理对策
（一）建立本科毕业证书和学位证书分时颁发制度
毕业证书是毕业生获得的学历证书。 它表明持证人在一定级别的学校系统地学习了一定的科学文化知识，是选拔干部、评价职务的重要依据。 学位证书又称学位证书，是为证明学生专业知识和技术水平而颁发的证书。 在我国，授予学位证书的资格单位是教育部认可的高等院校或科研机构。 现阶段，高校普遍将完成论文或毕业设计作为学生毕业的最终条件，完成后颁发双证书。 毕业证书和学位证书具有不同的证件属性。 前者侧重于证明学习经历和获得的学分，后者侧重于测试学生的科研能力。 经过多年的发展，各学科建设已较为成熟。 学生在本科阶段完成创新性的科研论文或毕业项目并不容易。 事实也证明，在实践中，大多数本科生写的论文并没有太大的学术意义。 价值。 对于大多数本科生来说，毕业后直接面临找工作的问题。 完成高质量的本科论文需要学生花费更多的时间和精力，这客观上影响了学生的求职。
建立本科毕业证书和学位证书错峰颁发制度，意味着本科生只要按时修完课程就可以申请毕业，毕业后可以随时完成论文。 完成后按照学校规定的时间提交，学校集中组织考试和答辩。 符合条件的，可颁发学位证书； 如果没有，学生可以继续研究直至完成。 分期颁发毕业证书和学位证书的制度仅限于本科生，而硕士生和博士生仍需严格按照现行规定完成论文后方可毕业。
（二）优化导师队伍构成
如前所述，目前导师团队的构成以年轻教师为主，高级教师比例较低。 年轻教师担任导师的优点是年轻、有实力、容易与学生沟通，但缺点也很明显，主要是缺乏知识、经验和处理问题的能力。 更重要的是，青年教师作为高校的生力军，也需要承担更重的教学工作，承受着更大的科研压力，导致自己的工作与指导学生的工作之间存在一定的冲突，很难同时处理。 因此，今后高校应开始优化导师队伍的构成，选拔更多经验丰富、高职称的教师，充实导师队伍。 与年轻教师相比，高级资历的教师不仅拥有丰富的教学经验，而且拥有更多的生活阅历，能够更好地处理学生面临的各种问题； 高职称教师担任导师，具有科研压力较小的优势。 能够更好的协调自己的工作和指导学生的工作。
（三）完善导师履职制度保障
一是建立导师履职培训体系。 高校应围绕教师成为合格导师所需的各项能力构建绩效培训体系，不仅涵盖导师从岗前到岗位绩效的全过程，还应制定科学合理的培训课程体系，从论文指导的各个环节入手。 全面提高导师履职能力。 此外，导师的岗位绩效培训还应包括优秀导师的经验交流制度，通过座谈会、交流会、分享会等形式，鼓励优秀导师将在岗位职责中积累的良好经验传授给其他导师。
二是完善导师履职激励制度。 调动导师工作热情，应从物质和精神两方面入手，提高其工作积极性。 在物质方面，高校应根据学生人数、考核结果等，拨出专项资金，为导师提供相应的工作津贴。在精神方面，除了对优秀导师的评价和表彰外，高校要把导师教师的履职情况与岗位招聘、职称评审、奖励评审直接挂钩，激励导师勤勉尽责。
（四）完善导师绩效考核体系
学生对导师工作的反馈是评估导师工作成效的重要依据。 学生作为导师指导和引导的对象，直接关系到导师工作的成效。 因此，应建立学生对导师工作的定期反馈机制，包括对导师工作态度、内容等的反馈。学生的反馈应作为评价导师工作的重要依据。
学院是导师的直接考核机构。 学院对导师工作的考核要以学生反馈为基础，坚持主观评价与客观评价相结合的考核方法，建立科学合理的考核指标，定期考核导师工作，及时发现导师工作中的问题，督促导师切实履行职责。 工作职责。
学校应当根据导师绩效考核结果对导师进行奖惩，对物质和精神方面表现突出的导师进行表彰，对绩效不合格的导师进行处罚。
（本文为海南省高等学校科研面上项目“依法治校背景下高校学生学术不端行为处理机制研究”和海南省教育科学规划总体项目的阶段性研究项目《海南省中小学教师纪律权力标准研究》成果作者：海南省政法职业学院讲师、海南省法学会理事）。
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