教育部：减轻教师非教育教学负担，为教师减负抵制“校园形式主义”不能成为焦点

文/石一凡（北京体育大学）

今年的全国两会上，减轻教师负担再次成为热门话题。 全国政协委员陈桂云呼吁，切实减轻中小学教师非教学负担，抵制“校园形式主义”。 这一话题不仅揭示了当前教育环境和教育管理机制中的一些深层次问题，也引发了人们对教师超负荷工作的担忧。

据介绍，对中西部地区农村中小学开展的专题调查显示，中小学教师除了教学任务外，还需要应对检查、评价、考核等各种非教学任务。打卡。 这些任务不仅多种多样，而且数量众多，给教师带来了沉重的负担。 这些非教学任务不仅占用了教师大量的时间和精力，还可能对其身心健康和教学质量产生负面影响，甚至加剧家庭与学校的矛盾。 三尺讲台是老师们所坚持的，但由于形式主义负担过重而被无限期延长。

这种“校园形式主义”现象，特别是形式主义的非教学负担，给教师带来了巨大的压力，也反映出现行教育管理和评价体系中存在的诸多问题。 一方面，过多的检查评价迫使教师花费大量的时间和精力处理形式要求，而忽视了教育教学的本质。 “如果教语文、数学、英语三科，不算考试周，一个学期至少要手写四份教案，这一堆教案的厚度是学科课本的六倍。”白灵，河南某乡镇一所中学教师。 另一方面，巡视、给学校公众号点赞、投票等非教学任务的涌入，也让教师难以专注于自己的专业领域，导致教育教学质量下降。 “老师本来应该专注于教学，但现在他们有时会觉得自己没有做好自己的工作，上课成了次要的事情。” 一位中学语文老师说道。

教师负担、减轻教育负担一直是教育领域的焦点和问题。 早在2018年，时任教育部部长陈宝生就呼吁还给教师时间。 但即便如此，教师的负担仍然在增加。 教师的工作热情和职业发展与学生的成长和教育质量密切相关。 我们不能只看到学生的“负担”而忽视教师的“负担”。 因此，我们必须正视教师负担过重的现象，从源头上解决教师负担问题。 为何教师的非教学负担如此之重？ 这是否体现了教育管理部门工作安排的不合理？ 还是因为社会对教育的期望太高，给教师带来了太大的压力？ 无论什么情况，都需要深入讨论、解决。

减轻教师负担是大问题，不能只喊“口号”而不做实事。 首先，教育管理部门要合理安排教师工作，减少不必要的检查评估活动，把时间和空间还给教师。 正如陈宝生所说：“我们不能随意分配时间和精力给学校和老师，我们要把时间和精力还给老师，让他们静下心来研究教学、备课、充电，提高业务水平。” 其次，学校要加强对教师的监督。 提供支持和帮助，完善学校管理制度，明确教师职责边界，减少不必要的非教学任务。 同时，加强自身创新建设，用科技改变教师旧的工作方式，提高工作效率。 同时，社会也应该给予教师更多的理解和支持。 特别是教师的角色不应该被异化，应将教师视为“行政压力承担者”和“社会事务共享者”，减轻教师的压力。

同时，我们还要加强对“校园形式主义”的监管和打击，防止其蔓延和恶化。 这包括建立健全监督反馈机制，对核查责任人给予相应的处罚，以警示他人。 当然，减轻教师负担并不是一朝一夕就能完成的事情。 作为一所与社会有着千丝万缕联系的学校，各条线路、各方面都会对基层学校的工作产生影响。 因此，需要合理推动和各方共同努力。

总之，教师负担过重是一个不容忽视的问题。 希望有关部门积极响应陈桂云委员号召，采取有效措施，减轻中小学教师的非教学负担，让教师回归教育本质。 同时，我们也希望全社会能够给予教师更多的关注和支持，共同促进教育事业的健康发展。